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dc.creatorBezerra, Roseana da Silva-
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/3057574425347143pt_BR
dc.contributor.advisor1Alves, Leonardo Alcântara-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8433158222878164pt_BR
dc.contributor.advisor2Nunes, Albino Oliveira-
dc.contributor.advisor2Latteshttp://lattes.cnpq.br/7808069169974235pt_BR
dc.contributor.referee1Santos, Anne Gabriella Dias dos-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/2626033210573145pt_BR
dc.contributor.referee2Lima, Jefferson Queiroz-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/2299765370687645pt_BR
dc.contributor.referee3Bertini, Luciana Medeiros-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/1872525748080283pt_BR
dc.date.accessioned2020-08-26T12:50:43Z-
dc.date.available2019-09-11-
dc.date.available2020-08-26T12:50:43Z-
dc.date.issued2018-03-23-
dc.identifier.citationCitação com autor incluído no texto: Bezerra (2018) Citação com autor não incluído no texto: (BEZERRA, 2018)pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5291-
dc.description.resumoTratando-se de educação, acredita-se ser sempre pertinente a busca por novas metodologias que possam contribuir com o ensino e sua qualidade. Diante do possível cenário em que se tem alunos desmotivados para aprender ciências, é possível ver uma necessidade ainda maior de inovar no ensino trazendo metodologias que despertem no aluno a curiosidade de aprender, o tornando também responsável pela sua aprendizagem. Assim, percebe-se hoje o uso de várias metodologias de ensino e ferramentas que promovem essa aprendizagem e estímulo. Entre estas metodologias, encontra-se o Teatro Científico (TC) que pode ser considerado uma metodologia nova neste sentido, porém, acredita-se ser muito eficaz no que promete, que é ensinar ciência ou permitir sua divulgação de uma forma lúdica e atrativa aos olhos de quem participa de forma atuante e como telespectador. Pensando desta forma, esta pesquisa de dissertação teve como objetivo central analisar o uso do TC como ferramenta interdisciplinar no ensino de ciências, trazendo abordagens dos conteúdos de Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) em um projeto teatral científico no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), destacando a importância desta ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. Para isto, realizou-se esta pesquisa em três etapas: inicialmente, um estado do conhecimento, que buscou identificar e conhecer melhor como tem se dado o universo do TC na produção de dissertações de mestrado no Brasil num período de 10 anos; posteriormente, uma pesquisa que buscou conhecer a existência de grupos de TC na cidade de Mossoró/RN, bem como realizar entrevistas semiestruturadas com professores destes grupos de TC; e, finalmente, uma pesquisa intervenção, pautada na criação de um grupo de TC no ensino médio do IFRN, também na cidade de Mossoró, que incluiu a elaboração de um roteiro teatral com abordagens CTS e uma entrevista de Grupo Focal (GF) que objetivou conhecer, na visão dos alunos, como se deu esta experiência. Ao final desta pesquisa, percebeu-se que embora o estado do conhecimento tenha apresentado poucas dissertações de mestrado e publicações citadas nestas dissertações que abordem TC no ensino médio num período de dez anos, conseguiu-se confirmar que o TC é uma ferramenta que contribui bastante no processo de ensino-aprendizagem e qualidade de ensino. Os grupos de TC encontrados na cidade de Mossoró – RN mostraram ter ações positivas na qualidade de ensino do aluno que atua nos respectivos grupos de teatro propondo a formação de um aluno crítico e pensante quanto ao ensino de ciências. Apesar disto, os professores que atuam nestes grupos relataram que sentem dificuldade em receber apoio dos demais professores das escolas no trabalho interdisciplinar. Quanto a montagem do grupo de TC no IFRN, notou-se que os alunos se mostraram bastante motivados com relação ao uso do TC como ferramenta de ensino, sendo que os mesmos relataram que a atividade foi produtiva no tocante a aprendizagem de conteúdos de CTS, confirmando mais uma vez sua eficiência no sentido da aprendizagempt_BR
dc.description.abstractIn the case of education, it is believed that the search for new methodologies that contribute to teaching and its quality is always pertinent. Faced with the possible scenario in which there are students who are not motivated to learn science, it is possible to see an even greater need to innovate in teaching by bringing methodologies that awaken in the student the curiosity to learn, making him also responsible for your. Thus, it is perceived today use of several teaching methodologies and tools that promote this learning and stimulus. Among these methodologies is the Scientific Theater (TC), which can still be considered a new methodology in this sense, but it is believed be very effective in what it promises, which is teach science and allow its dissemination in a playful way and attractive way to eyes of those who participate form active and as televiewer. The aim of this dissertation research was to analyze the use of CT as an interdisciplinary tool in science teaching, bringing approaches to science, technology and society (CTS) contents in a theatrical scientific project at the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), highlighting the importance of this tool in the teaching-learning process.For this, this research was carried out in three stages: initially, a state of knowledge, which sought to identify and better know how the TC universe has been given in the production of master's dissertations in Brazil over a period of 10 years; posteriorly, a research that sought to know the existence of TC groups in the city of Mossoró / RN, as well as to conduct semi-structured interviews with teachers of these TC groups; and, finally, an intervention research, based on the creation of a TC group in high school the from IFRN also in the city of Mossoró, which included the elaboration of a theatrical script with CTS approaches and a focus group (GF) interview that aimed to know, in the view of the students, how this experience was given. At the end of this research, it was noticed that although the state of knowledge has presented few master's dissertations and publications cited in these dissertations that approach TC in high school in a period of ten years, we have been able to confirm that CT is a tool that contributes a lot in the teaching-learning process and quality of teaching. The TC groups found in the city of Mossoró - RN showed positive actions in the teaching quality of the student who works in the respective theater groups, proposing the formation of a critical and thinking student about science teaching. Despite this, teachers working in these groups reported that they find it difficult to receive support from other school teachers in interdisciplinary work. Regarding the assembly of the TC group in the IFRN, it was observed that the students were very motivated regarding the use of the TC as a teaching tool, and that the same ones reported that the activity was productive in learning the contents of CTS, confirming once again its efficiency in the direction of learningpt_BR
dc.description.provenanceSubmitted by Wiqlifi Bruno de Freitas Melo (wbruno@ufersa.edu.br) on 2020-08-26T12:50:43Z No. of bitstreams: 1 RoseanaSB_DISSERT.pdf: 5636920 bytes, checksum: 256dd99b19b33b062ef5b1ca5d4a3e88 (MD5)en
dc.description.provenanceMade available in DSpace on 2020-08-26T12:50:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 RoseanaSB_DISSERT.pdf: 5636920 bytes, checksum: 256dd99b19b33b062ef5b1ca5d4a3e88 (MD5) Previous issue date: 2018-03-23en
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Semi-Áridopt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAHpt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.initialsUFERSApt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Ensino - POSENSINOpt_BR
dc.relation.referencesBEZERRA, Roseana da Silva. Teatro científico: uma estratégia interdisciplinar de integração de conteúdos de ciência, tecnologia e sociedade. 2018. 132 f. Dissertação (Mestrado em Ensino - Posensino), Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2018.pt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectTeatro científicopt_BR
dc.subjectCTSpt_BR
dc.subjectInterdisciplinaridadept_BR
dc.subjectQualidade de ensinopt_BR
dc.subjectScientific theaterpt_BR
dc.subjectCTSpt_BR
dc.subjectInterdisciplinaritypt_BR
dc.subjectQuality of teachingpt_BR
dc.subject.cnpqCNPQ::CIENCIAS HUMANASpt_BR
dc.titleTeatro científico: uma estratégia interdisciplinar de integração de conteúdos de ciência, tecnologia e sociedade.pt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
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