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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Mapas conceituais como metodologia alternativa para uma aprendizagem significativa no olhar docente
metadata.dc.creator: Silva, Maria Alcilene Gomes de Menezes
metadata.dc.contributor.advisor1: Alves, Leonardo Alcântara
metadata.dc.contributor.advisor-co1: Bertini, Luciana Medeiros
metadata.dc.contributor.referee1: Nunes, Abino Oliveira
metadata.dc.contributor.referee2: Dantas, Aleksandre Saraiva
metadata.dc.description.resumo: As Metodologias Alternativas - MAs são estratégias pedagógicas utilizadas para tentar tornar o processo de ensino-aprendizagem mais atrativo e significativo para os discentes, pois tais metodologias são ferramentas potenciais para a aprendizagem significativa. A utilização de mapas conceituais, enfoco neste trabalho, é um exemplo de MAs que atende as condições para que ocorra a aprendizagem significativa segundo David Ausubel. Sendo assim, o objetivo deste trabalho foi compreender a visão dos docentes da área de Ciências da Natureza e Matemática em relação à utilização de Metodologias alternativas, em especial o uso de Mapas Conceituais, e se esta utilização possuía alguma correlação com as experiências de aprendizagem significativa dos discentes. Para tanto, foi realizada uma pesquisa com abordagens quantitativas, com o uso de escalas de Likert e de diferencial semântico, e qualitativa, a partir da pesquisa ativa, na forma de pesquisa-ação, que se caracterizou como uma ação interdisciplinar por envolver o diálogo entre professores de disciplinas específicas diferentes, em que a avaliação formativa tornou-se mais evidente durante a realização da atividade. O campo de pesquisa foi composto por duas escolas da rede estadual de ensino de Apodi/RN: uma escola localizada na Zona Rural e uma na Zona Urbana. Os dados quantitativos foram tratados segundo a estatística clássica, usando como medidas de centralidade, a média aritmética e desvio padrão. Quanto aos dados qualitativos, constituíram-se a partir da análise de mapas conceituais produzidos pelos docentes participantes da pesquisa com base nos critérios propostos por Ruiz-Moreno et al. (2007) e de entrevista no formato grupo focal (focus group). As elaborações de mapas conceituais obtiveram as formas de construção variáveis e apresentaram linhas de entrecruzamento em 100% dos mapas analisados, palavras de enlace em 57% e preposição com significado em 57%, em relação as inter-relações entre conceitos, sendo avaliadas pelos docentes como um instrumento aplicável, acessível, fácil de ser utilizado e que facilita a aprendizagem significativa por ser atrativa e relevante. Ressaltamos, ainda, que os mapas analisados possuíam poucos recursos visuais com estrutura predominante à sequencial e em alguns mapas foram identificadas a presença de proposições incompletas. Após aplicação da pesquisa e análise dos dados, observamos que os docentes acreditam que o uso de MAs podem beneficiar a aprendizagem dos alunos e que, para os docentes participantes da pesquisa, a metodologia alternativa é um auxílio nos processos cognitivos, ajudando também na construção do conhecimento em sala de aula. Inferimos ainda que a utilização de metodologia diferente do convencional surge como uma alternativa, segundo os docentes pesquisados, para a motivação do alunado e, posteriormente, para a construção de conhecimento e aprendizagem significativa. Por fim, destacamos que os mapas conceituais podem ser considerados como material potencialmente significativo e constituindo-se como uma ferramenta de avaliação efetiva. Acreditamos na relevância deste trabalho por estarmos certos das contribuições para o processo de ensino-aprendizagem da área em estudo, bem como, da capacidade de suprir as lacunas dos trabalhos já realizados que tratam sobre o tema “Metodologias Alternativas” como ferramenta que auxilia o professor no processo ensino-aprendizagem, sendo poucos que abordam as MAs na perspectivas dos docentes na produção de uma aprendizagem significativa
Abstract: Alternative Methodologies - AMs are pedagogical strategies used to try to make the teaching-learning process more attractive and meaningful for students, since such methodologies are potential tools for meaningful learning. The use of conceptual maps, focus on this work, an example of AMs that meet the conditions for meaningful learning to occur according to David Ausubel. Therefore, the objective of this work was to understand the view of teachers from the area of Natural Sciences and Mathematics concerning the use of alternative methodologies, in particular the use of Conceptual Maps, and if this use has any correlation with the significant learning experiences of students. For that, a research was conducted with quantitative approach, using Likert scales and semantic differential, and qualitative approach from the active research in the form of action research that was characterized as an interdisciplinary action because it involved the dialogue between teachers of different specific disciplines, on what the formative evaluation became more evident during the accomplishment of the activity. The research field consisted of two schools from the state network of education in Apodi/RN, one school located in the Rural Zone and other in the Urban Zone. The quantitative data were treated according to classical statistics, using the arithmetic mean and standard deviation as measures of centrality. As for the qualitative data, it was based on the analysis of conceptual maps produced by the teachers participating in the research, based on the criteria proposed by Ruiz-Moreno et al. (2007) and interview in focus group format. The elaboration of conceptual maps obtained the variable forms of construction and presented crossing lines in 100% of the analyzed maps, link words in 57% and preposition with meaning in 57%, concerning the interrelations between concepts, being evaluated by the teachers as an applicable, accessible, easy to be used instrument that facilitates meaningful learning by being attractive and relevant. We also highlight that the analyzed maps had few visual resources with a predominant structure to the sequent one and in some maps the presence of incomplete propositions was identified. After applying the research and data analysis, we observed that teachers believe that the use of AMs can benefit students’ learning and that, for the teachers participating in the research, the alternative methodology is an aid in cognitive processes, also helping in the construction of the knowledge in the classroom. We also concluded that the use of methodology different from the conventional one emerges as an alternative, according to the teachers studied, for the student’s motivation and, later, to the construction of knowledge and meaningful learning. Finally, we highlight that conceptual maps can be considered as potentially significant material and constitute an effective evaluation tool. We believe in the relevance of this work because we are certain of its contributions to the teaching-learning process in the field studied, as well as the capacity to fill the gaps of the work already done that deal with the theme “Alternative Methodologies” as a tool that assists the teacher in the teaching-learning process, as there are few studies that approach AMs in the perspective of teachers in the production of meaningful learning
Keywords: Metodologias alternativas
Aprendizagem significativa
Prática docente
Mapas conceituais
Alternative methodologies
Significant learning
Teaching practice
Conceptual maps
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal Rural do Semi-Árido
metadata.dc.publisher.initials: UFERSA
metadata.dc.publisher.department: Centro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAH
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Ensino - POSENSINO
Citation: Citação com autor incluído no texto: Silva (2018) Citação com autor não incluído no texto: (SILVA, 2018)
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5293
Issue Date: 23-Mar-2018
Appears in Collections:MESTRADO EM ENSINO

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