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metadata.dc.type: Dissertação
Title: Projetos integradores no ifrn: reflexões sobre os documentos norteadores e o contexto da prática no campus mossoró
metadata.dc.creator: Santos, Luiz Antonio da Silva dos
metadata.dc.contributor.advisor1: Souza, Francisco das Chagas Silva
metadata.dc.contributor.advisor-co1: Oliveira, Meyre Ester Barbosa de
metadata.dc.contributor.referee1: Azevedo, Márcio Adriano de
metadata.dc.contributor.referee2: Pontos, Verônica Maria de Araújo
metadata.dc.contributor.referee3: Oliveira, Márcia Betânia de
metadata.dc.description.resumo: O presente trabalho se enquadra na linha de pesquisa Ensino de Ciências Humanas e Sociais do curso de Mestrado em Ensino (POSENSINO) e procura apresentar uma análise sobre os Projetos Integradores no IFRN, Campus Mossoró. Dessa maneira, buscamos responder a seguinte problemática: como são pensados, planejados e desenvolvidos os Projetos Integradores no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática nessa instituição de Educação Profissional. Para responder tal questionamento, pautamo-nos sob os referenciais teóricoanalíticos formulados por Ball, Maguire e Braun (2016), buscando a relação desses projetos com os documentos institucionais do IFRN e a compreensão das configurações de como se dá o seu processo de produção no contexto da prática, a partir dos princípios de Interdisciplinaridade. A abordagem escolhida considera um ciclo contínuo constituído por três contextos principais: o contexto de influência, no qual as decisões e os diversos discursos políticos são iniciados e/ou construídos; o contexto da produção de texto, em que textos com as definições políticas são produzidos; e o contexto da prática, no qual as definições curriculares são recriadas e reinterpretadas. A investigação se caracteriza como uma pesquisa do tipo qualitativa e exploratória. Os procedimentos metodológicos da investigação incluíram uma matriz teórico-metodológica composta por vários instrumentos, a saber: revisão da literatura, análise documental, entrevistas abertas e aplicação de questionários. Durante o período de trabalho de campo, coletamos dados primários, por meio de entrevistas com três servidores que atuaram no Projeto Integrador e por meio de questionários semiestruturados com 24 estudantes. A análise de conteúdo dos dados presentes nos documentos institucionais revelou que o Projeto Político-Pedagógico do IFRN apresenta textos com sentidos híbridos, pois afirma que os Projetos Integradores podem ser desenvolvidos de forma disciplinar ou interdisciplinar. Assim, o discurso divergente adotado no PPP, mostra que ele, como qualquer outro documento, é alvo de interesses, disputas e negociações das comunidades disciplinares. Os sentidos híbridos encontrados expressam essa possível negociação, distanciando-se do que se entende como caráter integrador da proposta. O trabalho também verificou que a maneira como o Projeto Integrador tem sido produzido demonstra distanciamentos significativos com relação aos documentos institucionais do IFRN. Constatamos, também, que o Projeto Integrador no Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Informática, quando desenvolvido, não possibilitou ainda uma articulação dos componentes curriculares nem a articulação dos saberes da formação geral com os saberes da formação técnica, e, por conseguinte, não conseguiu produzir efeitos diferenciados para os estudantes, expressando assim que os sujeitos da escola recriam e 8 reinterpretam o que lhes é colocado. O estudo reconhece que as dificuldades do IFRN na efetivação dessa proposta interdisciplinar não eliminam o comprometimento do Instituto em promover um fazer interdisciplinar que coloque numa perspectiva relacional e global áreas técnicas e áreas de formação geral. No entanto, acreditamos ser necessário haver uma reformulação na proposta de execução do projeto integrador, pois tais dificuldades podem incorrer em prejuízos no desenvolvimento de uma formação integral e interdisciplinar, defendida nos documentos norteadores do IFRN
Abstract: The present work is part of the research line of Human and Social Sciences Teaching (POSENSINO) and seeks to present an analysis on the Integrative Projects at the IFRN, Mossoró Campus. In this way, we try to answer the following problem: how the Integrative Projects are conceived, planned and developed in the Technical Course of Middle Level Integrated in Informatics in this institution of Professional Education. In order to answer such questioning, we are guided by the theoretical-analytical framework formulated by Ball, Maguire and Braun (2016), seeking the relation of these projects with the institutional documents of the IFRN and the understanding of the configurations of how their production process takes place in the context of practice, based on the principles of Interdisciplinarity. The chosen approach considers a continuous cycle constituted by three main contexts: the context of influence, in which the decisions and the diverse political discourses are initiated and / or constructed; the context of the production of text, in which texts with the political definitions are produced; and the context of practice, in which curricular definitions are recreated and reinterpreted.Research is characterized as qualitative and exploratory research. The methodological procedures of the investigation included a theoretical-methodological matrix composed of several instruments, namely: literature review, documentary analysis, open interviews and application of questionnaires. During the fieldwork period, we collected primary data, through interviews with three servers that worked on the Integrator Project and through semi-structured questionnaires with 24 students. The content analysis of the data presented in the institutional documents revealed that the IFRN's Political-Pedagogical Project presents texts with hybrid meanings, since it affirms that the Integrating Projects can be developed in a disciplinary or interdisciplinary way. Thus, the divergent discourse adopted in the PPP shows that it, like any other document, is subject to the interests, disputes and negotiations of the disciplinary communities. The hybrid senses found express this possible negotiation, distancing itself from what is understood as integrating character of the proposal. The work also verified that the way in which the Integrator Project has been produced shows significant distances with respect to the IFRN institutional documents. We also noticed that the Integrator Project in the Technical Course of Integrated Higher Level in Informatics, when developed, did not yet allow an articulation of the curricular components nor the articulation of the knowledge of the general formation with the knowledge of the technical formation, and, therefore, was able to produce differentiated effects for the students, thus expressing that the subjects of the school recreate and reinterpret what is placed to them. The study recognizes that the difficulties of the IFRN in the implementation of this interdisciplinary proposal do not eliminate the commitment of the 10 Institute to promote an interdisciplinary approach that puts in a relational and global perspective technical areas and areas of general formation. We believe, however, that there is a need to reformulate the proposal for the implementation of the integrating project, since such difficulties can lead to losses in the development of a comprehensive and interdisciplinary training, as advocated in the IFRN guiding documents
Keywords: IFRN
Políticas educativas
Documentos norteadores
Projetos integradores
IFRN
Educational policies
Guiding documents
Integrating projects
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal Rural do Semi-Árido
metadata.dc.publisher.initials: UFERSA
metadata.dc.publisher.department: Centro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAH
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Ensino - POSENSINO
Citation: Santos (2020) (SANTOS, 2020)
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5534
Issue Date: 21-Dec-2018
Appears in Collections:MESTRADO EM ENSINO

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