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metadata.dc.type: Dissertação
Title: O atendimento educacional especializado no município de mossoró/rn: entre saberes e práticas
metadata.dc.creator: Lima, Maria Aparecida Dias
metadata.dc.contributor.advisor1: Rocha, Simone Maria da Rocha
metadata.dc.contributor.referee1: Oliveira, Meyre Ester Barbosa de
metadata.dc.contributor.referee2: Morais, Marcelo Bezerra de
metadata.dc.description.resumo: Esta dissertação tem por objetivo analisar saberes e práticas que são mobilizados pelos(as) professores(as) que atuam no Atendimento Educacional Especializado no município de Mossoró, Estado do Rio Grande do Norte. Partimos dos seguintes questionamentos: que saberes e práticas são mobilizados pelos(as) professores(as) que atuam no Atendimento Educacional Especializado neste município? O que podemos identificar e refletir sobre eles? O que os(as) professores(as) narram nos ajuda a entender o ensino no AEE? Trata-se de uma pesquisa autobiográfica em educação (PASSEGGI, 2011; SOUZA, 2006), ramo da pesquisa qualitativa (MINAYO, 2008; BOGDAN, BIKLEN, 1994). Participaram do estudo três professoras que trabalham nas salas de recursos multifuncionais e uma professora que coordena a educação especial no município. O corpus utilizado para análise constitui-se de três narrativas orais e uma escrita, além de imagens de materiais pedagógicos produzidos no serviço de AEE. As fontes foram recolhidas ao longo do ano de 2019, através da realização de entrevistas narrativas (JOVCHELOVICTH, BAUER, 2002). Para a fundamentação teórica sobre a Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, consideramos as legislações vigentes (BRASIL, 2008) e estudiosos da área (MANTOAN, 2003; 2006; MAZZOTTA, 2005). As narrativas revelaram que o AEE provê acessibilidade nas escolas pesquisadas, percebe o(a) estudante como um ser capaz e com potencial, que precisa de pontes, de possibilidades acessíveis para aprender. Mostram que as práticas colaborativas promovem uma interação significativa entre os sujeitos, o que se estabelece numa relação de respeito mútuo entre os saberes e práticas pedagógicas. As articulações interdisciplinares e transdisciplinares são estratégias ou atitudes interativas que dão acessibilidade aos estudantes do AEE na sala regular e mobilizam os demais estudantes a ter empatia no processo de aprendizagem com a diferença humana. Os materiais pedagógicos são construídos de acordo com as necessidades e interesses dos(as) alunos(as), configurando-se um olhar muito singular, que dá sentido e significado as diferentes aprendizagens. A partir da construção de quatro eixos de análises, a saber: Ensino especializado: prover acessibilidade a aprendizagem; utilização e a construção de recursos pedagógicos nas salas de recursos multifuncionais; avaliação da aprendizagem no AEE e imagens e narrativas ver, sentir e transformar. Tivemos a possibilidade de analisar aspectos importantes do ensino no AEE, no município de Mossoró/RN. Por fim, aprendemos com as professoras colaboradoras que ouvir, ver e sentir as necessidades dos(as) estudantes da Educação Especial deve ser um compromisso político de todos os educadores
Abstract: This dissertation aims to analyze practical and practical issues that are mobilized by teachers who work in Specialized Educational Service in the city of Mossoró, State of Rio Grande do Norte. We start from the following questions: what knowledge and practices are mobilized by the teachers who work in the Specialized Educational Service in this municipality? What can we identify and reflect on them? What do the teachers tell us help us to understand teaching in ESA? It is an autobiographical research in education (PASSEGGI, 2011; SOUZA, 2006), a qualitative research branch (MINAYO, 2008; BOGDAN, BIKLEN, 1994). Participate in the study of three teachers who work in the multifunctional resource rooms and a teacher who coordinates special education in the municipality. The corpus used for the analysis of three oral and one written narratives, in addition to images of teaching materials used in the ESA service. As sources were collected throughout 2019, through narrative interviews (JOVCHELOVICTH, BAUER, 2002). For theoretical foundation on Special Education in the Inclusive Education Perspective, considered current legislation (BRASIL, 2008) and experts in the area (MANTOAN, 2003; 2006; MAZZOTTA, 2005). As the narratives revealed that the ESA provides accessibility in the researched schools, it perceives (a) students with disabilities as a potential and potential, that needs bridges, of possibilities available to learn. Shown as collaborative practices, it is a significant interaction between subjects, which establishes a relationship of mutual respect between pedagogical knowledge and practices. As interdisciplinary and transdisciplinary articulations are interactive strategies or attitudes that allow access to students with disabilities in the regular classroom and mobilize other students after empathy in the learning process with human difference. The pedagogical materials are constructed according to the needs and interests of the students, configuring a very unique look, which gives meaning and meaning to the different learnings. From the construction of four axes of analysis, namely: Specialized teaching: providing accessibility to learning; use and construction of teaching resources in the multifunctional resource rooms; assessment of learning in the ESA and images and narratives to see, feel and transform. We had the possibility to analyze important aspects of teaching at AEE, in the municipality of Mossoró / RN. Finally, we learned from the collaborating teachers that listening, seeing and feeling the needs of Special Education students must be a political commitment for all educators
Keywords: Atendimento educacional especializado
Inclusão
Práticas pedagógicas
Narrativas de professoras do AEE
Specialized educational service
Inclusion
Pedagogical practices
AEE teachers' narratives
metadata.dc.subject.cnpq: CNPQ::CIENCIAS HUMANAS
metadata.dc.language: por
metadata.dc.publisher.country: Brasil
Publisher: Universidade Federal Rural do Semi-Árido
metadata.dc.publisher.initials: UFERSA
metadata.dc.publisher.department: Centro de Ciências Sociais Aplicadas e Humanas - CCSAH
metadata.dc.publisher.program: Programa de Pós-Graduação em Ensino - POSENSINO
Citation: Lima (2021) (LIMA, 2021)
metadata.dc.rights: Acesso Aberto
URI: http://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5887
Issue Date: 26-Jun-2020
Appears in Collections:MESTRADO EM ENSINO

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