A relação entre formação geral básica e itinerários formativos na escola de ensino médio regular em Aracati-CE: articulação sob a ótica da atuação docente (2022-2024)

A formação geral básica e os itinerários formativos, expressos pela reforma do ensino médio, na Lei13415/2017, são objetos do presente estudo que busca responder à pergunta: Como é feita a articulação entre a formação geral básica e os itinerários formativos pelos professores na escola de ensino médio regular em Aracati, Ceará. O estudo traz como hipóteses as dificuldades dos docentes em ministrar conteúdos adversos a sua formação acadêmica e o impacto da redução da carga horária de disciplinas consideradas fundamentais, o que pode contribuir para uma neutralização da função da escola e da função docente. Dessa forma, definimos como objetivo geral: analisar a articulação feita pelos docentes entre a formação geral básica e os itinerários formativos em uma escola de ensino médio regular em Aracati. Os objetivos específicos são: 1) identificar as principais reformas ocorridas no ensino médio a partir da década de 1990; 2) analisar como os professores interpretam os documentos oficiais recebidos na escola a partir da reforma; e 3) compreender os processos de escolha dos conteúdos do currículo referentes à formação geral básica e à definição dos itinerários formativos. O ciclo de Políticas de Ball e colaboradores com a interlocução de Mainardes embasa teoricamente o estudo, com o propósito de analisar a política de forma descentrada, na busca de compreender a política em seus diferentes contextos e investigar como os professores atuam sobre essa política e, a partir de suas interpretações, identificar a produção de novas políticas na prática docente. O currículo é teorizado a partir do diálogo com o pensamento de Lopes, Macedo e Dias. A problematização da reforma do ensino médio é feita partir dos trabalhos de Santos e Oliveira, Ferreti e Lopes, compreendendo a construção do currículo de forma descentrada com significação e ressignificações contextuais. O processo de construção de dados se deu por meio de entrevistas semiestruturadas com professores dessa etapa de ensino. Os resultados da pesquisa demonstram que as políticas são reinterpretadas pelos sujeitos docentes, visto que, para articularem a formação geral básica e os itinerários formativos, produzem uma política de acordo com o contexto. Os resultados corroboram Ball e colaboradores por evidenciar o protagonismo da escola como produtora de políticas.