Protagonismo juvenil no novo ensino médio: a produção da política no contexto da prática

A dissertação ora apresentada tem como objetivo principal analisar a atuação docente para o protagonismo juvenil no contexto da prática, adotando uma abordagem qualitativa para a análise dos dados. Para a construção dos dados e alcance dos objetivos específicos — identificar os sentidos de protagonismo juvenil na Lei nº 13.415/2017; conhecer a percepção docente acerca do protagonismo juvenil e compreender a percepção dos discentes acerca do protagonismo juvenil — foram utilizadas pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas e questionários. Os participantes da pesquisa foram membros do corpo docente, discente e equipe pedagógica de uma instituição pública de ensino médio localizada em Mossoró, Rio Grande do Norte. A análise metodológica fundamentou-se na abordagem do Ciclo Contínuo de Políticas de Ball e Bowe na busca por compreender a produção da política no contexto da prática, dando destaque à teoria da atuação, que percebe o desenvolvimento das políticas como um processo suscetível a mudanças a partir de cada diferente contexto em que essas políticas estão inseridas. O referencial teórico do estudo utiliza a perspectiva descentrada, pela qual os sentidos e conceitos estão sempre sujeitos a mudanças de acordo com os contextos, interesses e disputas envolvidos na sua construção. Conclui-se que a atuação docente para o protagonismo juvenil tem sido baseada na política do Novo Ensino Médio, a partir da oferta das disciplinas eletivas. Também há uma limitação dessa atuação com base nas dificuldades presentes na realidade da escola pública.