Brincadeiras e jogos como estratégias para o desenvolvimento númerico infantil

O presente artigo aborda a aprendizagem matemática na Educação Infantil, com foco na contribuição da ludicidade para o desenvolvimento do conceito de número. Busca-se compreender como brincadeiras, jogos e situações de exploração podem favorecer a construção do pensamento lógico-matemático das crianças. A pesquisa justifica-se pela necessidade de superar práticas mecanizadas ainda presentes nas escolas e promover abordagens que valorizem a ação, a investigação e o protagonismo infantil. Metodologicamente, trata-se de um estudo qualitativo, de caráter bibliográfico e exploratório, fundamentado em autores como Piaget, Vygotsky e Lorenzato, além de documentos oficiais como a BNCC e as DCNEI. Os resultados indicam que o conceito de número não se forma por memorização de símbolos, mas por meio de operações cognitivas como classificação, seriação, comparação e quantificação, mobilizadas em experiências lúdicas e contextualizadas. Constatou-se que a mediação intencional do professor, aliada ao brincar, potencializa a aprendizagem matemática e contribui para práticas pedagógicas mais significativas. Conclui-se que a ludicidade constitui um meio fundamental para a construção do conceito de número na infância, favorecendo uma educação mais humanizada e coerente com as especificidades das crianças.