Cartografias da deficiência intelectual: mapeamento de concepções docentes

Abstract

O aumento no número de matrículas de alunos com deficiência intelectual (DI) na Educação Básica, assim como os diversos estigmas e preconceitos que são perpetuados socialmente sobre esses sujeitos, justificam a importância de compreender o que os professores entendem sobre a temática. Com isso, o presente artigo tem como objetivo investigar as concepções docentes sobre a deficiência intelectual, produzindo uma cartografia sobre a temática. É importante destacar que a deficiência pode ser entendida a partir de diferentes modelos, como o místico, o médico e o social. O estudo em tela se apoia em abordagem quali-quantitativa, de caráter exploratório, tendo utilizado como instrumento de pesquisa o questionário. Participaram da investigação 170 professores da Educação Básica. Enquanto técnica de tratamento dos dados, adotamos a análise de conteúdo, alinhada ao software de investigação qualitativa, IRaMuTeQ. Os dados apontam que as concepções docentes sobre deficiência intelectual encontram uma centralidade na ideia de dificuldade e lentidão no processo de aprendizagem, caracterizando a condição a partir dessas especificidades. Essa concepção foi a que reuniu o maior número de participantes. Outras três categorias foram construídas a partir das análises: a construção da DI a partir de uma perspectiva limitante; a ideia de DI tendo como base as relações sociais; e respostas evasivas que se afastaram da discussão proposta. Por fim, entende-se que estigmas e pensamentos capacitistas atuam fortemente nas concepções de diversos professores, sendo necessária a promoção de formação continuada e de espaços de reflexão, visando contornar o atual cenário.