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O profmat e a formação continuada do professor de matemática da educação básica

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dc.contributor.advisor1Rodrigues, Walter Martins
dc.contributor.advisor1ID10304206881pt_BR
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/9658022121769752pt_BR
dc.contributor.authorVeloso, Rebeca Nunes
dc.contributor.referee1Neves, Odacir Almeida
dc.contributor.referee1ID27703084832pt_BR
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/5455193502814150pt_BR
dc.contributor.referee2Siqueira Filho, Valdemar
dc.contributor.referee2ID13047372845pt_BR
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/5431232062110460pt_BR
dc.creator.ID02173854356pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/9425618072374332pt_BR
dc.date.accessioned2020-08-31T01:42:06Z
dc.date.available2019-09-13
dc.date.available2020-08-31T01:42:06Z
dc.date.issued2017-02-17
dc.description.abstractThis research intends to analyze the Professional Master of Mathematics in a National Network (PROFMAT). Our goal is to analyze the continuing education of elementary school math teachers, and also to examine the post-graduation degree according to some of these educationalists' points of view, such as: Tardif (2002), Gatti (2010) and Vicente & Resende (2016). For this reason, we present some of the official educational documents of PROFMAT, we also analyze some of the dissertations and we introduce a questionnaire replied by 14 formed students from this Master Program. This questionnaire presents the same reports of these living experiences in the Master Program, their expectation and negative and positive critics about the program. In that end, we want to contribute to the discuss concerning to teacher's formation of Brazil and to bring some critics about this recent project of education in our countrypt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa pretende analisar o Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT) no viés da formação continuada de professores de matemática da educação básica, trazendo uma análise crítica ao programa de mestrado sob o olhar pedagógico de alguns autores da educação, como Tardif (2002), Gatti (2010) e Vicente & Resende (2016). Para isso, iremos conhecer e apresentar os documentos pedagógicos oficiais do PROFMAT, analisar algumas dissertações defendidas e apresentar um questionário realizado com 14 egressos do programa de mestrado, no qual, os mesmos apresentam um relato de experiência vivida ao longo do curso, bem como suas expectativas e críticas positivas e negativas sobre o programa. A fim de contribuir com o debate que diz respeito à formação de professores no Brasil, levantando reflexões críticas sobre o projeto de educação em curso no nosso paíspt_BR
dc.description.sponsorshipCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPESpt_BR
dc.identifier.citationCitação com autor incluído no texto: Veloso (2017) Citação com autor não incluído no texto: (VELOSO, 2017)pt_BR
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/5367
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade Federal Rural do Semi-Áridopt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.departmentCentro de Ciências Exatas e Naturais - CCENpt_BR
dc.publisher.initialsUFERSApt_BR
dc.publisher.programPrograma de Pós-Graduação em Matemáticapt_BR
dc.relation.referencesVELOSO, Rebeca Nunes. O profmat e a formação continuada do professor de matemática da educação básica. 2017. 85 f. Dissertação (Mestrado em Matemática - Profmat), Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2017.pt_BR
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesspt_BR
dc.rights.licenseCC-BY-SApt_BR
dc.subjectEducação continuadapt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectPROFMATpt_BR
dc.subjectContinuing educationpt_BR
dc.subjectTeachers formationpt_BR
dc.subjectPROFMATpt_BR
dc.subject.cnpqCIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICApt_BR
dc.titleO profmat e a formação continuada do professor de matemática da educação básicapt_BR
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/masterThesispt_BR

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