Planejamento pré-tarefa e o desenvolvimento da fluência na produção oral de aprendizes de inglês como L2

O planejamento pré-tarefa tem recebido frequente atenção de pesquisas desenvolvidas na área da Psicolinguística, visto que pode auxiliar o aprendiz no desenvolvimento de habilidades na segunda língua (L2), especialmente a habilidade de produção oral ou speaking. Alguns desses trabalhos, por exemplo, abordam os efeitos que condições distintas de planejamento pré-tarefa (planejamento oral, escrito, individual, em pares, etc.) exercem sobre o desempenho oral de aprendizes de uma segunda língua (L2) (Leandro; Weissheimer, 2020; Zaccaron; Xhafaj; D’Ely, 2020; Tavares, 2013; Specht; D’Ely, 2020, dentre outros). Visando contribuir com o cenário dos referidos estudos no campo da Psicolinguística, este trabalho investiga o impacto de diferentes condições de planejamento pré-tarefa (fala espontânea, planejamento oral e planejamento escrito) sobre a performance oral de aprendizes de inglês como L2 em termos de fluência. Para tanto, temos como objetivos específicos: (a) analisar a performance oral de aprendizes de inglês como L2 sob diferentes condições de planejamento pré-tarefa (fala espontânea vs fala planejada); (b) examinar a produção oral dos participantes em termos de fluência (speech rate pruned); (c) analisar as impressões dos aprendizes sobre as condições de planejamento pré-tarefa. Como aparato teórico, mobilizam-se trabalhos desenvolvidos por Leandro e Weissheimer (2020), Ellis (1997), Swain (1995), entre outros. Convêm destacar que a metodologia empregada na presente pesquisa se configura como quanti-qualitativa. Para tanto, 11 participantes, discentes do curso de Letras/Inglês da UFERSA, campus Caraúbas, foram expostos a tarefas de descrição de imagens e a uma entrevista. Os dados da tarefa de produção oral foram analisados quantitativamente, enquanto que os dados obtidos por meio de entrevista foram analisados qualitativamente, de forma interpretativa. Como resultados, observamos uma melhora na média da fluência dos participantes quando submetidos a condições de planejamento pré-tarefa (oral e escrito) em oposição à fala espontânea. Todavia, os dados não se mostraram estatisticamente significativos. A análise qualitativa, por sua vez, revelou a aceitação dos participantes sobre as tarefas e descrição de imagens e uma preferência pelo planejamento pré-tarefa escrito.