Experiências com a linguagem da música na educação infantil: sentidos e práticas de professoras

Considerando o debate atual acerca do papel da musicalização na Educação Infantil, buscamos indagar sobre as especificidades das crianças e de suas interações com a música como linguagem expressiva e comunicativa. Partindo do pressuposto, elaborado aos sentidos das professoras sobre suas práticas, nas observações, interações e experiências foi possível perceber a presença das orientações teóricas oficiais acerca do trabalho com a linguagem da música nessa etapa Educativa. Este trabalho tem como objetivo investigar os sentidos produzidos e as práticas das professoras em relação às experiências com a musicalização em forma de linguagem e prática pedagógica, trazendo uma análise de como ela se faz presente no cotidiano escolar e quais formas contribuem para o desenvolvimento integral da criança. Para esse desenvolvimento mais amplo aprofundamos nossas leituras sobre o tema e dialogamos com estudos e textos dos documentos norteadores. Assumimos a abordagem qualitativa de pesquisa e nos apoiamos na abordagem histórico cultural de L. S. Vigotski (2005; 2007) para fins de procedimentos de construção dos dados: entrevistas semi-estruturadas (gravadas), sessões de observações participantes e diário de campo, como também registros fotográficos contendo a caracterização das professoras, incluindo a rotina das crianças com a presença da música. Organizamos os dados acerca dos sentidos das professoras sobre a linguagem da música na Educação Infantil em quatro eixos "a musicalização na roda inicial", "a atividade semanal com professor de música", "a música como recurso para prender outras coisas", " a música na TV/caixinha de som". Por fim, buscamos analisar as experiências com a linguagem da música em uma turma de Educação Infantil organizadas em cenas do cotidiano. De acordo com as professoras, a música é uma ferramenta importante para o desenvolvimento e participação das crianças em seus processos de interação, socialização e expressão. Em nossas observações relacionadas às práticas das professoras, é perceptível que a professora proporciona experiências com a linguagem da música por meio da rotina, das atividades, e de forma espontânea. Concluímos que o trabalho pode contribuir para reflexões sobre as práticas, especialmente nesse contexto sobre o papel da música na escola como forma de linguagem fundamental na educação infantil. A presença da música sendo compreendida não como uma atividade recreativa, mas como um recurso poderoso e rico para construção da criança como ser sensível, crítico, criativo e participante. Além disso, reforçamos os estudos de informações que possam fortalecer o trabalho pedagógico com a música nas escolas de Educação Infantil.