O impacto da gamificação no Ensino Superior: uma experiência com alunos de um curso de Letras Inglês

Abstract

Este trabalho investiga o impacto da gamificação em uma disciplina de graduação do curso de Letras Inglês da Universidade Federal Rural do Semi Árido (UFERSA). Pesquisas como as de Weissheimer e Braga (2017), Weissheimer et al. (2019) e Fernandes (2020) indicam que a gamificação pode ser eficaz em aulas de línguas estrangeiras e como isso pode promover a motivação. O objetivo geral deste estudo é analisar o impacto da gamificação sobre a aprendizagem de alunos do curso de Letras/Inglês. Os objetivos específicos incluem: (a) analisar o efeito de revisões de conteúdo gamificadas sobre a aprendizagem; (b) avaliar a motivação dos alunos em relação a diferentes tipos de gamificação; (c) examinar as impressões dos alunos sobre as revisões gamificadas. A pesquisa envolveu 20 alunos do quinto semestre do curso de Letras Inglês, expostos a três revisões de conteúdo: uma tradicional e duas gamificadas (digital, com o Kahoot, e analógica, com um jogo de tabuleiro). A coleta de dados foi feita por meio de questionários online com escalas Likert para medir motivação, além de questões abertas para captar as impressões dos participantes, e análise das notas após cada revisão. A metodologia adotou uma abordagem mista (quali-quanti), conforme Dörnyei (2007), utilizando gamificações analógicas e digitais. Os resultados indicam que as revisões gamificadas aumentaram a motivação dos alunos, com o Kahoot destacando-se (53,3% vs. 40% do jogo analógico). No entanto, a revisão analógica mostrou-se mais eficaz na preparação para provas (55% vs. 46,7% do digital). Conclui-se que a gamificação digital é uma estratégia eficiente para promover engajamento, mas recomenda-se a investigação de soluções para problemas técnicos e a continuidade de pesquisas em diferentes contextos educacionais.

Palavras-chave: Gamificação; Ensino de Língua Inglesa; Tecnologias Digitais; Motivação; Engajamento.