Práticas pedagógicas inclusivas para a criança com paralisia cerebral na educação infantil: um estudo bibliográfico reflexivo

Abstract

O presente estudo tem como objetivo, investigar as práticas pedagógicas inclusivas adotadas para com à criança com paralisia cerebral na educação infantil a partir de um estudo bibliográfico. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, de natureza teórica, desenvolvida por meio de uma revisão bibliográfica. O levantamento foi realizado nas bases de dados BDTD, CAPES, Google Acadêmico, SciELO e em periódicos especializados em educação especial, como a Revista Brasileira de Educação Especial (RBEE) e a Revista Educação Especial (REE). O recorte temporal compreendeu o período de 2015 a 2025. Foram identificadas 332 produções científicas, entre artigos, monografias, dissertações e teses. Após a aplicação de critérios de inclusão e exclusão, 18 trabalhos foram selecionados, sendo apenas quatro diretamente relacionados ao objeto de estudo. O referencial teórico fundamenta-se nos aportes de Vygotsky, (1997) Bauman,(2001), Laraia, (2001) Mantoan,(2015), Werneck (2012) e Sassaki,(1997) além do marco político-legal da educação inclusiva, Constituição Federal (1988), Lei de Diretrizes e Base (1996), Lei Brasileira de Inclusão (2015, Base Nacional Comum Curricular (2018) e a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008), Decreto n.º 12.686/2025 instituiu a Política Nacional de Educação Especial Inclusiva (Brasil, 2025). Os estudos analisados indicam que as práticas pedagógicas inclusivas direcionadas a crianças com paralisia cerebral concentram-se na adaptação de materiais didáticos, na mediação pedagógica qualificada, no uso da ludicidade e no planejamento pedagógico individualizado. Evidenciam-se, ainda, a importância da organização do ambiente físico, do uso de tecnologias assistivas, de práticas cooperativas e da personalização das estratégias de ensino como elementos fundamentais para a promoção da equidade e da participação ativa das crianças no processo de aprendizagem. Conclui-se que a inclusão de crianças com paralisia cerebral na educação infantil exige práticas pedagógicas flexíveis, planejadas de forma individualizada e mediadas continuamente, respeitando os ritmos e estilos de aprendizagem. Destaca-se a necessidade de articulação entre escola, família, profissionais multidisciplinares e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), bem como de investimento em formação continuada de professores, acessibilidade, comunicação alternativa e aumentativa e nos princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem, visando ao desenvolvimento integral, à autonomia e à interação social das crianças.