A Teoria de resposta ao item um estudo sobre o exame de matemática de acesso aos cursos técnicos de nível médio na forma subsequente do IFRN 2014
| dc.contributor.advisor | Rodrigues, Walter Martins | |
| dc.contributor.advisormail | repositorio@ufersa.edu.br | |
| dc.contributor.author | Moreira, Cristina Régia Barreto | |
| dc.contributor.referee1 | Rodrigues, Walter Martins | |
| dc.contributor.referee2 | Garcia, Antonio Ronaldo Gomes | |
| dc.contributor.referee3 | Dantas, Aleksandre Saraiva | |
| dc.coverage.spatial | Mossoró | |
| dc.date.accessioned | 2025-09-12T17:55:10Z | |
| dc.date.available | 2025-09-12T17:55:10Z | |
| dc.date.issued | 2015-06-18 | |
| dc.description.abstract | A avaliação educacional é um tema polêmico na ação docente, mas também nos sistemas de ensino. No presente trabalho privilegiamos a avaliação diagnóstica que objetiva descrever quais conhecimentos (competências e habilidades) os estudantes detêm e, assim, subsidiar novas metodologias de ensino que busquem mudanças qualitativas. A Teoria Clássica dos Testes (TCT) amplamente incorporada à avaliação educacional apresenta várias limitações. Os avanços oriundos da Teoria de Resposta ao Item (TRI) são uma resposta às restrições da TCT. Com a TRI torna-se possível comparar desempenho de populações que respondem a testes distintos, desde que se preservem alguns itens comuns; é também possível comparar indivíduos da mesma população que respondem a testes completamente diferentes. Consequentemente muitas são as aplicações exequíveis com uso da TRI, inclusive em Educação Matemática. Por outro lado, o SAEB, a Prova Brasil, o ENEM entre outros sistemas de avaliação em larga escala brasileiros, têm revelado uma profunda crise no ensino de Matemática na educação básica. Reconhecendo a relevância da avaliação para o redirecionamento da ação docente no ensino de Matemática e a eficiência da TRI no diagnóstico de um conjunto de competências e habilidades desejáveis, a presente pesquisa, em um contexto local, busca levantar informações a respeito das proficiências em Matemática de estudantes egressos do Ensino Médio que buscam os cursos Técnicos de Nível Médio, na forma subsequente, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), através de seu exame de acesso. Tal estudo pretende contribuir para o debate sobre que ações pedagógicas e institucionais melhor se adequam a superação das dificuldades enfrentadas por alunos e professores na aprendizagem e ensino de Matemática na educação básica. | |
| dc.description.abstract2 | The educational evaluation is a controversial topic in teaching activities, but also in education systems. In this paper we focus on the diagnostic evaluation that aims to describe what knowledge (skills and abilities) hold students to support new teaching methodologies that seek qualitative changes. The classical theory of tests (TCT) widely incorporated into the educational evaluation has several limitations. Advances arising from the Item Response Theory (IRT) are a response to the constraints of the TCT. With the IRT it is possible to compare performance of populations that responds to different tests, since some common items are preserved. It is also possible to compare individuals from the same population who respond to completely different tests. Consequently there are many feasible applications with use of TRI, including Mathematics Education. On the other hand, the SAEB, the Prova Brasil, the ENEM among other evaluation systems in large Brazilian scale, have revealed a deep crisis in teaching mathematics in basic education. Recognizing the importance of evaluation for the redirection of teaching activities in teaching Mathematics and TRI efficiency in the diagnosis of a set of competencies and skills desirable, the present study, in a local context, looking up information about the proficiency in mathematics graduating high school students seeking the Middle Level Technical courses in the subsequent form of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte (IFRN), through its entrance examination. This study aims to contribute to the debate on that pedagogical and institutional actions are best suited to overcome the difficulties faced by students and teachers in the learning and teaching of mathematics in basic education. | |
| dc.description.physical | 147 f. | |
| dc.description.sponsorship | Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES | |
| dc.format.mimetype | ||
| dc.identifier.bibliographicCitation | MOREIRA, Cristina Régia Barreto. A Teoria de resposta ao item um estudo sobre o exame de Matemática de acesso aos cursos técnicos de nível médio na forma subsequente do IFRN 2014. 2015. 147 f. Dissertação (Mestrado em Matemática) - Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Mossoró, 2015. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/14055 | |
| dc.language.iso | pt_BR | |
| dc.publisher.center | Centro de Ciências Exatas e Naturais - CCEN | |
| dc.publisher.country | Brasil | |
| dc.publisher.initials | UFERSA | |
| dc.publisher.institution | Universidade Federal Rural do Semi-Árido | |
| dc.publisher.program | Programa de Pós-Graduação em Matemática | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights.holder | UFERSA | |
| dc.rights.license | Attribution-ShareAlike 3.0 Brazil | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/br/ | |
| dc.subject.cnpq | CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA | |
| dc.subject.keyword | Ensino de matemática | |
| dc.subject.keyword | Avaliação | |
| dc.subject.keyword | TRI | |
| dc.subject.keyword | Mathematics teaching | |
| dc.subject.keyword | Testing | |
| dc.title | A Teoria de resposta ao item um estudo sobre o exame de matemática de acesso aos cursos técnicos de nível médio na forma subsequente do IFRN 2014 | |
| dc.title.alternative | Item response theory: a study on the mathematics exam for access to secondary level technical courses in the subsequent form of the IFRN 2014 | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |