O protagonismo feminino na ficção científica especulativa e seu potencial pedagógico para um “brave new world”: gênero, distopia e educação

Abstract

O presente artigo explora o protagonismo feminino em obras de ficção científica especulativa contemporânea, abordando as implicações pedagógicas das representações de gênero em narrativas distópicas. O objetivo geral é o de analisar o primeiro livro da saga “Jogos Vorazes”, de Suzanne Collins (2008), evidenciando seu papel enquanto currículo cultural não escolar e seu papel na construção das subjetividades dos/as leitores/as, a partir das discussões possibilitadas no que diz respeito às relações de gênero apresentadas na obra. Logo, investigamos como a protagonista dessa história desafia as normas tradicionais de gênero e se posiciona como figura de resistência, possibilitando a produção de outros modos de subjetividades para além dos hegemônicos. Amparado pelo campo dos Estudos Culturais em Educação, em diálogo com teorias feministas e as teorias pós-críticas do currículo, o artigo discute como essa personagem pode ser analisada em um contexto educacional, de modo a fomentar o pensamento crítico, a autonomia e a reflexão sobre as relações de poder, identidade e justiça social. O estudo destaca o potencial das narrativas distópicas para contribuir na formação de jovens leitores/as críticos/as, capazes de questionar e subverter as estruturas sociais e de gênero.