Sentidos que professoras da educação infantil atribuem ao trabalho educativo com a temática gênero

Abstract

Gênero é algo que nos atravessa desde antes mesmo do nascimento. São muitas as instituições que demarcam e guiam nossos corpos à construção de determinadas identidades de gênero. A escola é uma destas instituições, lá somos ensinados e aprendemos a preferir determinados gestos, movimentos, sentidos. Nesse sentido, a escola vai se constituindo como um espaço onde as diferenças nascem e são reforçadas. No entanto, todos esses processos de construção das identidades de gênero e das diferenças são marcados por disputas de narrativas que contribuem para que os profissionais da educação assumam determinada concepção de gênero e produzam sentidos distintos em relação ao trabalho educativo com a temática gênero. Dessa forma, nossa pesquisa problematiza sobre os sentidos que professoras da Educação Infantil atribuem ao trabalho educativo com a temática gênero, objetivando compreender os sentidos que dão base ao trabalho educativo com as temáticas de gênero na Educação Infantil. Para lograrmos nosso objetivo nos fundamentamos nas discussões de Scott (1995) e Butler (2018) que tratam das questões de gênero, bem como nas discussões de Louro (2014) e Bortolini (2020) que discorrem sobre o trabalho de gênero na educação e nas escolas. Nossa metodologia foi qualitativa (BOGDAN; BIKLEN,1994; MINAYO, 2016), desenvolvendo um duplo procedimento a pesquisa bibliográfica e a empírica, através de entrevistas semiestruturadas e anotações em diário de campo (BOGDAN; BIKLEN, 1994; MINAYO, 2016). Para a análise dos dados seguimos o que propõe Gomes (2016) e trabalhamos com a análise de conteúdo, nos valendo da análise temática, na construção de “núcleos de sentidos” ao que está sendo investigado. Nas análises estruturamos três categorias que nos revelam os sentidos das professoras sobre o trabalho educativo com a temática de gênero, são elas, 1) Entrelaçamento teórico nas vozes das professoras com as concepções de gênero, que aborda as concepções de gênero que elas assumem; 2) Papel da Educação Infantil frente ao trabalho com as temáticas de gênero, trata da compreensão que as professoras desmonstram ter sobre a “responsabilidade” da escola frente ao trabalho com as temáticas de gênero e da configuração desse espaço frente a temática de gênero; 3) Prática pedagógica com a temática gênero, aborda sobre as atividades que as professoras desenvolvem quando trabalham com gênero, consciente ou inconsciente: como essas questões emergem em suas atividades cotidianas, desvelando a importância que atribuem ao trabalho educativo com a temática gênero e as potencialidades e desafios desse trabalho. Desse conjunto, entendemos a necessidade de melhorias nos cursos e programas de formação (incial e continuada) de modo a considerar as questões de gênero. A oferta de curso de formação continuada para as professoras, assim como a produção de material didáctico-pedagogico que auxilie no trabalho com gênero. A compra de livros literários que abordem as questões de gênero, assim como ampliação e diversificação dos materiais de trabalho das professoras para o exercício com essa temática.