A formação do professor de Língua Portuguesa e o aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA): desafios e perspectivas dos docentes de uma escola pública do município de Felipe Guerra-RN

Abstract

O presente artigo aborda a formação de professores que tem por intuito o aperfeiçoamento do trabalho com alunos situados no Transtorno do Espectro Autista (TEA), retrata o autista em sala de aula, e como a formação dos professores dão esse suporte nas práticas docentes para que o aluno possa aprender de fato e consequentemente haja a inclusão. O estudo tem como objetivo geral analisar quais os desafios e perspectivas na formação dos professores de língua portuguesa durante o ensino ao aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e por objetivos específicos, conhecer sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) explorando suas características, impactos e abordagens pedagógicas para esse público, saber como acontece o processo da formação de professores (Língua Portuguesa) e verificar como a formação docente contribui para enfrentar os desafios e pensar perspectivas para o ensino de aluno com Transtorno do Espectro Autista. A pesquisa foi embasada teoricamente nos autores: Barbosa et al (2013); Brasil (1988); Brasil (2022); Cunha (2016); Freire (2011); Fink (2016); Nóvoa (1991); Silva; Silva; Barra (2021) e Tardif (2002). Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como estudo de caso, utilizando a abordagem qualitativa. A pesquisa é direcionada a dois professores de língua portuguesa que lecionam para alunos autistas na Escola Estadual Antônio Francisco, em Felipe Guerra - RN. Os resultados obtidos mostram a importância da formação inicial e continuada, da conscientização sobre a inclusão, da adaptação de estratégias de ensino, e da colaboração e repasse de informações entre escola, família e profissionais, e do apoio para garantir o sucesso da inclusão de alunos autistas. Assim, as experiências e perspectivas dos professores podem variar significativamente com base em sua formação e experiência pessoal.