A formação do professor de Língua Portuguesa e o aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA): desafios e perspectivas dos docentes de uma escola pública do município de Felipe Guerra-RN

dc.contributor.advisorCosta, Mifra Angélica Chaves da
dc.contributor.authorOliveira, Andreza Avelina de
dc.contributor.referee1Costa, Mifra Angélica Chaves da
dc.contributor.referee2Guedes, Daniel Silva
dc.contributor.referee3Mafra, Luciana Dantas
dc.coverage.spatialCaraúbas
dc.date.accessioned2024-03-27T19:46:01Z
dc.date.available2024-03-27T19:46:01Z
dc.date.issued2023-10-09
dc.description.abstractO presente artigo aborda a formação de professores que tem por intuito o aperfeiçoamento do trabalho com alunos situados no Transtorno do Espectro Autista (TEA), retrata o autista em sala de aula, e como a formação dos professores dão esse suporte nas práticas docentes para que o aluno possa aprender de fato e consequentemente haja a inclusão. O estudo tem como objetivo geral analisar quais os desafios e perspectivas na formação dos professores de língua portuguesa durante o ensino ao aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA), e por objetivos específicos, conhecer sobre o Transtorno do Espectro Autista (TEA) explorando suas características, impactos e abordagens pedagógicas para esse público, saber como acontece o processo da formação de professores (Língua Portuguesa) e verificar como a formação docente contribui para enfrentar os desafios e pensar perspectivas para o ensino de aluno com Transtorno do Espectro Autista. A pesquisa foi embasada teoricamente nos autores: Barbosa et al (2013); Brasil (1988); Brasil (2022); Cunha (2016); Freire (2011); Fink (2016); Nóvoa (1991); Silva; Silva; Barra (2021) e Tardif (2002). Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como estudo de caso, utilizando a abordagem qualitativa. A pesquisa é direcionada a dois professores de língua portuguesa que lecionam para alunos autistas na Escola Estadual Antônio Francisco, em Felipe Guerra - RN. Os resultados obtidos mostram a importância da formação inicial e continuada, da conscientização sobre a inclusão, da adaptação de estratégias de ensino, e da colaboração e repasse de informações entre escola, família e profissionais, e do apoio para garantir o sucesso da inclusão de alunos autistas. Assim, as experiências e perspectivas dos professores podem variar significativamente com base em sua formação e experiência pessoal.
dc.description.physical27 f.
dc.format.mimetypepdf
dc.identifier.bibliographicCitationOLIVEIRA, Andreza Avelina de. A formação do professor de Língua Portuguesa e o aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA): desafios e perspectivas dos docentes de uma escola pública do município de Felipe Guerra-RN. 2023. 27 f. TCC (Graduação) - Curso de Letras Português, Universidade Federal Rural do Semi-Árido, Caraúbas, 2023.
dc.identifier.urihttps://repositorio.ufersa.edu.br/handle/prefix/10754
dc.language.isopt_BR
dc.publisher.centerCentro Multidisciplinar de Caraúbas - CMC
dc.publisher.countryBrasil
dc.publisher.initialsUFERSA
dc.publisher.institutionUniversidade Federal Rural do Semi-Árido
dc.rightsAttribution-ShareAlike 3.0 Brazilen
dc.rights.holderUFERSA
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/br/
dc.subject.cnpqLINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA
dc.subject.keywordFormação do professor
dc.subject.keywordTranstorno do Espectro Autista
dc.subject.keywordEducação inclusiva
dc.subject.keywordLíngua Portuguesa
dc.subject.keywordPráticas docentes
dc.titleA formação do professor de Língua Portuguesa e o aluno com Transtorno do Espectro Autista (TEA): desafios e perspectivas dos docentes de uma escola pública do município de Felipe Guerra-RN
dc.typeTrabalho de Conclusão de Curso
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