Atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual

Abstract

A deficiência intelectual afeta a cognição, causando dificuldade de raciocínio e compreensão, além de afetar habilidades cotidianas, como o convívio social e fala. Ela deve ser diagnosticada antes dos 18 anos e pode comprometer áreas como comunicação, trabalho, cuidados pessoais, saúde, vida doméstica, habilidades sociais e/ou interpessoais, independência, habilidades acadêmicas, lazer e segurança. O presente trabalho tem como objetivo debater o Atendimento Educacional Especializado (AEE) para estudantes que apresentam Deficiência Intelectual. O recurso metodológico adotado foi o de pesquisa bibliográfica, com discussão acerca dos trabalhos existentes na área. Trazemos aqui uma reflexão acerca da temática, visando discutir de que forma o AEE deve funcionar e quais os desafios de incluir esses alunos na vivência da educação básica. Além de conceitos dentro da temática, apresentamos as mudanças que o passar dos anos trouxeram a estes conceitos, de acordo com a época e com os avanços científicos. Outro ponto abordado é a legislação brasileira e o que os documentos estabelecem no que se refere ao atendimento em caráter especial. Após realizadas as reflexões em torno da temática, pudemos concluir que os estudantes que carecem de Atendimento Educacional Especializado necessitam também alcançar sua autonomia, a fim de que os conteúdos apresentados sejam apreendidos de forma mais eficiente.

Intellectual disability affects cognition, causing difficulty in reasoning and understanding, in addition to affecting everyday skills, such as social interaction and speech. It must be diagnosed before age 18 and can compromise areas such as communication, work, personal care, health, home life, social and/or interpersonal skills, independence, academic skills, leisure and safety. The present work aims to discuss the Specialized Educational Assistance (AEE) for students with Intellectual Disabilities. The methodological resource adopted was the bibliographic research, with discussion about the existing works in the area. We bring here a reflection on the subject, aiming to discuss how the AEE should work and what are the challenges of including these students in the experience of basic education. In addition to concepts within the theme, we present the changes that the passing of the years have brought to these concepts, according to the time and scientific advances. Another point addressed is Brazilian legislation and what the documents establish with regard to special care. After carrying out the reflections around the theme, we were able to conclude that students who lack Specialized Educational Assistance also need to achieve their autonomy, so that the contents presented are apprehended in a more efficient way.