Avaliação de estudantes com deficiências sob o olhar de professores da educação básica de Mossoró-RN

Abstract

Este estudo apresenta uma reflexão acerca da Avaliação de estudantes com deficiências sob o olhar de professores da Educação Básica de Mossoró-RN, partindo do princípio de que o ato de ouvir o dizer do outro, revela experiências, práticas, concepções, expectativas, dificuldades e avanços. Teve como objetivo, investigar sobre a avaliação de estudantes com deficiências numa perspectiva inclusiva e as contribuições do Atendimento Educacional Especializado-AEE para as práticas avaliativas dos professores das salas comuns do ensino regular, de forma a oferecer subsídios para as práticas pedagógicas docentes e dos profissionais do Atendimento Educacional Especializado. Estabelecemos para a fundamentação teórica, a literatura de autores que discutem a avaliação, com foco na avaliação da aprendizagem, Hoffmann (2003) e Luckesi (2005) e os referenciais teóricos da área da inclusão e instrumentos legais que regulamentam as Políticas de Inclusão, o Atendimento Educacional Especializado e as avaliações de alunos com deficiência, como, Ropoli (2010), Constituição Federal de 1988, LDB 9.394/1996, Lei 13.146/2015 de 6 de julho de 2015, Resolução nº 4 de 2 de outubro de 2009, Resolução nº 03/2016-CEB/CEE/RN, de 23 de novembro de 2016. A metodologia utilizada foi a qualitativa, por permitir explicitar o problema ou objeto de estudo e por considerar que o conhecimento é construído com base nas vivências. Para isto, utilizamos como instrumentos de coletas de dados e informações, questionários semiabertos, aplicados com os professores do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental da Educação Básica, de duas escolas da Rede Estadual de Ensino, que tem alunos com deficiências. Os resultados revelaram concepções e práticas diversas referentes à avaliação escolar e a avaliação numa perspectiva inclusiva, assim como em relação ao papel do Atendimento Educacional Especializado nesse processo. Algumas práticas trazem o viés da avaliação tradicional, classificatória, porém outras seguem os pressupostos de uma avaliação contínua e diversificada e da adoção de diferentes estratégias para efetivação de uma avaliação inclusiva e que possa reorientar às suas práticas. Constatamos que o Atendimento Educacional Especializado oferece contribuições para avaliação dos alunos com deficiências, mas que é necessário rever algumas questões inerentes a seu papel e a sua prática, buscando o conhecimento adequado para redimensioná-la quando preciso.