Percepção da Matemática antes e depois dos jogos: um estudo com discentes do ensino fundamental da rede pública de ensino em Angicos-RN

Abstract

Este trabalho aborda a utilização de jogos como uma metodologia facilitadora no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, considerando que é recorrente a manifestação de dificuldades por parte dos discentes do Ensino Fundamental em relação a essa componente curricular. Diante desse cenário, torna-se fundamental adotar estratégias pedagógicas mais dinâmicas, envolventes e motivadoras, capazes de despertar o interesse e a participação ativa dos estudantes. O presente estudo tem como objetivo promover a ampliação do conhecimento dos discentes por meio de atividades lúdicas, interativas e contextualizadas, tornando o ensino da Matemática mais atrativo, significativo e prazeroso. A pesquisa centra-se na aplicação de jogos didáticos voltados para o conteúdo de números inteiros, compreendidos como ferramentas facilitadoras da aprendizagem matemática. Para tanto, foi realizado um estudo de caso com turmas de 6º e 7º anos do Ensino Fundamental em uma escola municipal situada no município de Angicos/RN. O estudo buscou investigar as contribuições pedagógicas do uso de jogos no ensino de números inteiros, com foco nas percepções dos próprios discentes, valorizando o estímulo à criatividade, ao raciocínio lógico e à participação ativa no processo de construção do conhecimento. Como parte da metodologia, foi aplicado um questionário diagnóstico antes da introdução dos jogos, com o intuito de identificar dificuldades prévias relacionadas aos conteúdos de conjunto dos números inteiros, múltiplos e divisores de um número natural. Após a realização das atividades lúdicas, um segundo questionário foi aplicado com a finalidade de avaliar, sob a ótica dos estudantes, se os jogos contribuíram para a compreensão do conteúdo e se houve uma mudança positiva em relação ao interesse e à valorização da componente curricular de Matemática. Foi aplicado o teste t para médias após os resultados, comprovando que para as turmas do 6º ano não houve mudança consistente na percepção média dos discentes quanto à facilidade da Matemática, já para a turma do 7º ano verificou-se uma variação estatisticamente significativa na média das notas atribuídas à Matemática pelos discentes após a implementação dos jogos. Esse achado fortalece a hipótese de que a utilização de jogos didáticos favoreceu uma mudança positiva na forma como os estudantes percebem a componente curricular, evidenciando o valor das práticas lúdicas como estratégias eficazes no processo de ensino e aprendizagem.