Inclusão de alunos com deficiência cognitiva no ensino superior: análise do nível de preparação dos docentes e da instituição

Abstract

Este artigo é uma pesquisa para investigação da capacidade e preparação dos docentes e da instituição com alunos que tenha algum tipo de deficiência no ensino superior, com foco no curso de Engenharia de Produção da Universidade Federal Rural do Semi-árido (UFERSA). Com o uso da aplicação de um questionário a 9 professores do curso, que já tiveram alunos com deficiência em suas disciplinas. Os resultados indicam que todos os professores (100%) já tiveram experiência com alunos com deficiência, sendo a deficiência cognitiva (62,5%) e Autismo (62,5%) sendo as mais comuns. As principais adaptações realizadas foram o tempo adicional para atividades e provas (44%) e a adaptação de conteúdo (33%). No entanto, 75% dos docentes reclamam de preparo para lidar com a deficiência, e 37,5% avaliaram o apoio institucional como insuficiente. Conclui-se que há necessidade de maior capacitação dos docentes e investimento em recursos de acessibilidade para promover a inclusão efetiva no curso de Engenharia de Produção da UFERSA. Este estudo contribui para a discussão sobre políticas públicas e práticas institucionais que visam garantir o direito à educação inclusiva, conforme previsto na Lei Brasileira de Inclusão (Lei nº 13.146/ 2015).