Educação inclusiva na prática: estratégias e formação de professores para atender crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Abstract

A Educação Infantil desempenha um papel crucial no desenvolvimento das crianças, e a formação dos professores é essencial para garantir a qualidade do ensino, especialmente em contextos inclusivos que atendem crianças com deficiência, como o Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este estudo investigou as práticas discursivas dos professores da Educação Infantil de uma creche pública da cidade de Pau dos Ferros/RN, com foco na Educação Especial e no atendimento a crianças com TEA. Utilizando um questionário estruturado aplicado a cinco professores, o estudo explorou as dificuldades enfrentadas, a formação recebida, a contribuição dos professores auxiliares, as estratégias pedagógicas adotadas e o impacto de materiais e tecnologias assistivas. Os resultados revelaram que os professores enfrentam desafios significativos, como a necessidade de adaptar constantemente as atividades para atender às diversas necessidades dos alunos com TEA e a falta de formação específica. A presença de professores auxiliares, muitas vezes ainda em fase de graduação, foi identificada como um fator que limita a eficácia do suporte oferecido. Estratégias pedagógicas, como a utilização de materiais adaptados e tecnologias assistivas, são empregadas para promover o desenvolvimento integral das crianças, mas a efetividade dessas abordagens é frequentemente comprometida pela falta de tempo e recursos. A pesquisa conclui que investimentos em formação contínua e na disponibilização de recursos adequados são essenciais para melhorar a eficácia das práticas pedagógicas e promover uma inclusão efetiva. A capacitação especializada para os professores é fundamental para enfrentar os desafios e aprimorar a qualidade do ensino para crianças com TEA.