Educação para o consumo em livros didáticos de Língua Portuguesa do Novo Ensino Médio: uma análise discursiva

Na contemporaneidade, o consumismo tornou-se uma séria problemática para a sociedade devido ao aumento considerável de compras realizadas pelos consumidores, bem como o crescimento da poluição ao meio ambiente. Assim, a pergunta problema desse estudo é: Como se constituem discursos sobre a educação para o consumo em livros didáticos de Língua Portuguesa do Novo Ensino Médio? O objetivo geral deste estudo consiste em analisar como se constituem discursos sobre a educação para o consumo em livros didáticos de Língua Portuguesa do Novo Ensino Médio. Como objetivos específicos, busca-se identificar as condições históricas e sociais que possibilitaram a inserção da educação para o consumo como um tema transversal contemporâneo no Novo Ensino Médio (NEM) e descrever as relações de saber e poder que subsidiam os discursos sobre a educação para o consumo em livros de Língua Portuguesa do NEM. Para tanto, buscamos subsídio teórico nos estudos de Foucault (2009 e 2017) acerca do discurso e do poder, bem como de autores que refletem sobre a educação para o consumo, a exemplo de Gomes (2006) e Medina e Santos (1999). O corpus de análise compreende dois livros didáticos de Língua Portuguesa, aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), de 2021, quais sejam: Linguagens em Interação: língua portuguesa, de Juliana Vegas Chinaglia, publicada pela editora IBEP e a coleção Ser Protagonista: a voz das juventudes, elaborada por Amanda Moreno, Greta Marchetti, Lívia Bueloni Gonçalves, Mirella Cleto, Wilker Sousa e Andréa Gomes de Alencar e publicada pela SM Edições. Embora os livros analisados abordem a temática de forma distinta, ou seja, cada um trabalha o consumismo por vertentes diferentes, é perceptível que os materiais inseriram práticas de consumo a que os jovens estão habituados, sobretudo, em relação às tecnologias digitais.