Políticas de formação docente para atuar na educação especial na perspectiva inclusiva

Abstract

Este artigo analisa as políticas públicas brasileiras voltadas à formação docente para atuação na Educação Especial na perspectiva inclusiva. A pesquisa, de abordagem qualitativa, utilizou análise documental de leis, diretrizes e programas educacionais, complementada pela aplicação de questionário a professores de Atendimento Educacional Especializado (AEE). Os resultados indicam avanços normativos e programáticos, como a inserção da temática da inclusão nos currículos de licenciatura e a ampliação de formações continuadas. No entanto, persistem desafios na efetivação dessas políticas, como a fragmentação das formações, lacunas na formação inicial e a resistência cultural à inclusão escolar. Conclui-se que a consolidação de uma escola inclusiva exige uma formação docente contínua, articulada e comprometida com a diversidade, além da implementação consistente das políticas públicas educacionais inclusivas.