Avaliação de aprendizagem sob a luz da taxonomia de bloom: o uso do moodle para o planejamento, implementação e avaliação da aprendizagem segundo os níveis cognitivos da taxonomia de bloom (2021-2025)

Abstract

A presente revisão narrativa analisou estudos publicados entre os anos de 2021 e 2025 que investigaram o uso do ambiente virtual Moodle como ferramenta para o planejamento, a implementação e a avaliação da aprendizagem, tomando como referência os níveis cognitivos da Taxonomia de Bloom. Inicialmente, foram identificados vinte estudos, dos quais quinze atenderam aos critérios de inclusão e compuseram a síntese final da revisão. As pesquisas concentram-se predominantemente no ensino superior, com algumas abordagens voltadas à educação a distância e à formação docente, destacando a importância do alinhamento entre objetivos de aprendizagem, instrumentos avaliativos e critérios de julgamento. Os resultados apontam que os recursos mais utilizados no Moodle são o Quiz e o Assignment. O primeiro está fortemente associado aos níveis inferiores da Taxonomia (lembrar, compreender e aplicar), enquanto o segundo se volta aos níveis superiores (analisar, avaliar e criar). A adoção de rubricas e grading guides demonstra-se uma prática consolidada, pois promove coerência entre os objetivos cognitivos e os critérios de desempenho, além de favorecer feedbacks formativos e transparentes, ampliando a compreensão dos estudantes sobre seu próprio processo de aprendizagem. Contudo, a revisão evidencia desafios persistentes, como a aplicação restrita de determinados níveis da Taxonomia, a dificuldade na construção de rubricas e bancos de questões alinhados aos verbos cognitivos, a carência de formação docente voltada à avaliação sob essa perspectiva e a ausência de indicadores automatizados capazes de mensurar a progressão entre os níveis cognitivos. Em síntese, o estudo conclui que avaliar a aprendizagem sob a luz da Taxonomia de Bloom, especialmente por meio de plataformas digitais como o Moodle, contribui para a precisão, a transparência e a intencionalidade pedagógica do processo avaliativo, promovendo uma avaliação formativa e reflexiva, capaz de estimular o desenvolvimento de competências cognitivas superiores e o pensamento crítico dos estudantes.