Representatividade infantil negra: análise da literatura trabalhada na leitura deleite em escolas públicas de educação infantil no município de Angicos/RN

Este estudo parte das inquietações relativas à ausência ou estereotipagem de personagens negros na literatura infantil, observadas pela pesquisadora durante o estágio acadêmico e mediadas por experiências em projetos de pesquisa e extensão voltados à valorização da cultura africana e afro-brasileira. Inserido no campo da educação das relações étnico-raciais, o presente trabalho tem por objetivo analisar e compreender a representatividade infantil negra em obras literárias utilizadas na prática de Leitura Deleite na Educação Infantil, em escolas públicas de Angicos/RN. Nossos fundamentos amparam-se em perspectivas críticas, decoloniais e antirracistas (Freire, 1987; Gomes, 2003, 2019; Quijano, 2005; Walsh, 2005, 2009) e dialoga com a representatividade negra e a obrigatoriedade da legislação, a partir da Lei nº 10.639/2003. A metodologia adotada combina abordagens das pesquisas quantitativa e qualitativa. A análise quantitativa, proveniente dos questionários respondidos por dezessete professoras de duas escolas de Educação Infantil e tomando como referência a ciência estatística, evidenciou que a literatura infantil negra é pouco selecionada e pouco trabalhada pelas professoras durante a Leitura Deleite. A análise qualitativa foi realizada a partir Análise de Conteúdo (Bardin, 1977) em três obras de literatura infantil negra, tendo como critério de escolha, as mais citadas pelas professoras no questionário. A análise evidenciou reflexões em torno de três categorias, protagonismo dos personagens, contribuições ao Brasil e percepções das imagens retratadas na obras. Os resultados revelaram, de um lado, reprodução de estereótipos, centralidade do olhar branco, carência no protagonismo negro e insuficiências na valorização cultural. Por outro lado, identificamos potencialidades positivas em relação a representatividade negra infantil, com valorização do protagonismo negro, da cultura e valores ancestrais e da estética infantil negra, possibilitando que as crianças reconheçam positivamente a pluralidade da população brasileira, nas histórias lidas. Concluímos que é preciso recomeços, ao evidenciar necessidades na formação docente, nas práticas pedagógicas e nas intencionalidades dos planejamentos, com vistas a promoção de uma educação intercultural, decolonial e antirracista desde a infância.