Do ensino remoto emergencial ao pós-pandêmico: investigando crenças e emoções de professores de Inglês do Ensino Superior

Com o Ensino Remoto Emergencial (ERE) sendo vivenciado em diversos contextos de educação em decorrência da pandemia, um novo formato de ensino fez professores reconfigurarem suas práticas pedagógicas sem que houvesse maior compreensão dessa práxis, o que resultou em experiências de práticas pedagógicas não fundamentadas e sem tempo hábil para preparação ou para encontrar soluções para as tantas dificuldades que se apresentavam naquela transformação tão repentina de uma sala de aula presencial para uma remota. Com o fim desse contexto, professores tiveram que se reajustar novamente com a rotina em que estavam anteriormente adaptados, mas lidando com mudanças que agora nos acompanham, a exemplo dos mais variados recursos digitais amplamente usados em contextos de ensino e aprendizagem. Para o âmbito teórico desta pesquisa, nos fundamentamos as crenças dos professores e investigação educacional (Pajares, 1992), as crenças e o sistemas de crenças (Kudiess, 2005), além das emoções no ensino de línguas (Barcelos e Aragão, 2018). Em vista disso, esta pesquisa teve como proposta, revelar através das narrativas de três professores, as implicâncias de suas crenças e emoções causadas em relação ao contexto de ensino-aprendizagem de um curso superior do semiárido potiguar, além de desenvolver discussões teóricas. O método da pesquisa foi de natureza qualitativa, descritiva e interpretativa, utilizando-se de narrativas escritas e visuais e entrevistas semiestruturadas para alcançar os objetivos propostos, com o intuito de investigar através das relações das crenças e emoções formadas pelos professores. O estudo indicou que as crenças dos professores estiveram intimamente relacionadas com suas emoções conforme expressam Barcelos e Aragão (2018), e indicou que os fatores que contribuíram para a formação dessas relações é em decorrência da relação dos professores com seus alunos, da intensidade de suas emoções, da aplicação do conteúdo didático, das experiências vividas e contexto do ambiente em que estavam inseridos.