Atendimento educacional especializado: uma análise de práticas educativas inclusivas na aprendizagem de estudantes com autismo

A educação inclusiva compreende o atendimento de estudantes com necessidades educativas especiais que precisam de um atendimento diferenciado para que sejam realmente incluídas na escola. A educação inclusiva vem sendo discutida no mundo, pensando um modelo educativo e de sociedade justos para todos, abrangendo as diversidades existentes, atendendo as pessoas que têm sido prejudicadas por não terem seus direitos respeitados em todos os níveis de ensino, da educação infantil ao ensino superior. Este olhar é um desafio para reflexão sobre o papel político, ético e social da educação inclusiva, que inclui, acredita na capacidade do outro, na superação de limites, visto que as pessoas fazem parte do mundo, da história e precisam atuar na sociedade. Pensar em inclusão envolve mudança em muitos aspectos, políticos, sociais, ideológicos, já que vivemos em um modelo capitalista em que a sociedade não tem sido pensada para todos, mas para uma minoria. Esse artigo tem como objetivo: analisar impactos de políticas públicas de Atendimento Educacional Especializado-AEE e de práticas educativas inclusivas na aprendizagem de estudantes com autismo no município de Cabedelo-PB sob a luz das leis que regem e orientam práticas inclusivas. Esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa e como sustentação metodológica as pesquisas bibliográfica, descritiva e pesquisa de campo. Para construção e análise de dados foi realizado o levantamento de informações do Plano Municipal de Cabedelo (2015) e aplicado questionário com professoras que trabalham com estudantes com deficiência. Os resultados apontam que as políticas do município de Cabedelo têm sido pensadas considerando a Constituição Federal de 1988 e as Políticas Nacionais de Educação Inclusiva, compreendendo a necessidade de educação para todos com qualidade, destacando a importância da garantia do Atendimento Educacional Especializado na rede regular de ensino em acordo com a Política Nacional de Educação na Perspectiva da Educação Inclusiva- MEC, Brasil (2008). As práticas em sala do AEE têm acontecido de modo lúdico e com recursos estratégicos significativos para educação inclusiva, entretanto, existe a necessidade de ampliação de investimentos em formação de profissionais para o ensino inclusivo e em recursos que sejam contributivos para aprendizagem de estudantes com deficiência. As práticas pedagógicas vêm acontecendo com respeito às diversidades, trabalhando conhecimentos significativos, sendo importante o fortalecimento da inclusão no espaço escolar.