A usabilidade de ferramentas tecnológicas para pessoas com deficiência em uma escola da rede pública de ensino de Santana do Matos

Abstract

Temos visto um grande avanço da inserção das tecnologias em todos os âmbitos da atividade humana. Nesse contexto, questiona-se sobre a experiência dos (as) professores (as) com a utilização das tecnologias educacionais diariamente, especialmente na educação inclusiva. Considerando a inserção das TICs na vida social e inclusiva, questionar-se como os docentes as observam e compreendem, quais suas práticas com as TICs no dia a dia, nos planejamentos de aulas e em suas aulas, torna-se uma tarefa indispensável. E ainda, saber quais equipamentos, plataformas estão sendo utilizados nas aulas tanto na área inclusiva como nas aulas remotas, quais dificuldades para os alunos que têm o acesso limitado, são questionamentos que subsidiam a essência deste trabalho. Nessa perspectiva, a pesquisa teve como objetivo analisar o uso das Tecnologias da Informação e da Comunicação na educação de crianças com deficiência em uma escola pública estadual do RN. A pesquisa foi desenvolvida considerando princípios de uma investigação qualitativa, para a construção e análise de dados foi utilizado um formulário respondido por 12 professores, 01 diretor e 01 coordenador dos anos iniciais do ensino fundamental de uma instituição pública estadual do município de Santana do Matos/RN. Com o objetivo de investigar mais profundamente o tema, a fim de identificar com mais clareza quais são as dificuldades e desafios enfrentados por esses educadores no cotidiano da sala de aula. Cabe lembrar que é somente por meio da identificação dessas questões que é possível propor melhorias e transformações nas práticas pedagógicas desenvolvidas. Averiguamos que as TICs estão diretamente ligadas com o dia a dia dos alunos e professores, entretanto, eles enfrentam certas dificuldades no processo de inclusão de crianças com necessidades especiais. Além disso, observou-se que na relação de cotidiano estabelecida entre as tecnologias e o ensino remoto que estamos vivenciando desde março de 2020, a aprendizagem de crianças com deficiências ficou mais difícil ainda, uma vez que os professores não possuem formação específica na área tornando-os habilitados para o manuseio da tecnologia na educação, garantindo a inclusão de pessoas com deficiências.