A elaboração de situações-problema e os saberes docentes no campo conceitual aditivo

Abstract

Este trabalho investiga os saberes docentes mobilizados na elaboração de situações-problema envolvendo as operações de adição e subtração, à luz do Campo Conceitual Aditivo, no contexto dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo foi analisar como professores estruturam essas situações-problema e quais categorias do campo aditivo são privilegiadas em suas produções. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza descritiva e exploratória, realizada com cinco professores, que elaboraram duas situações-problema cada, sendo uma de adição e outra de subtração. Os dados foram analisados com base na Teoria dos Campos Conceituais, considerando a classificação das situações segundo as categorias de composição, transformação e comparação. Os resultados indicaram a predominância de situações de transformação, tanto positiva quanto negativa, e menor incidência de problemas de composição e comparação, evidenciando a influência dos saberes docentes construídos na prática e apontando a necessidade de ampliar a diversidade de estruturas aditivas no ensino da Matemática nos anos iniciais.