Coordenação pedagógica e inclusão na sala comum: estudo de caso sobre a percepção dos professores de uma escola municipal da cidade de Parnamirim/RN

Abstract

A inclusão de alunos com deficiências na sala comum das Escolas Públicas de Educação Básica é um direito previsto na legislação brasileira. No entanto, apesar de todo aporte jurídico, a efetivação deste direito ainda está distante da forma substancial prevista para ocorrer em sala de aula. Ensinar na e para a diversidade tem se constituído um desafio para muitos professores que, diante das dificuldades, buscam orientações junto a Coordenação Pedagógica para desenvolver as estratégias mais eficazes que possam atender as necessidades dos estudantes. Desse modo, esta pesquisa objetivou identificar a percepção que os professores têm sobre o papel da coordenação pedagógica para com o processo de inclusão escolar na sala comum. Para tanto, foi realizado um Estudo de Caso numa escola pública da rede municipal de Parnamirim/RN. Foram utilizados os Estudos da Percepção com base em autores como Júnior (2013), Heredero (2020), Seabra (2022), sobre a atuação da Coordenação Pedagógica, Libâneo (2008) e Vasconcellos (2019), e inclusão Mantoan (2011) e Sartoretto (2011). Dentre os resultados da pesquisa, constatou-se que os docentes reconhecem a importância da Coordenação Pedagógica como agente articulador de um projeto coletivo, colaborativo e inclusivo da Escola para atender as necessidades de todos os alunos, com ou sem deficiência, e que para isso é preciso formação continuada, estrutura adequada, materiais e recursos apropriados, bem como, parcerias com outros atores sociais.