Aprendizagem matemática em rede de sentidos: experiência de docentes com metodologias ativas e tecnologias digitais

Esta dissertação analisou como as experiências docentes, aliadas ao uso de metodologias ativas e tecnologias digitais, podem favorecer a construção de uma rede colaborativa entre professores de Matemática de uma escola pública de Ensino Médio no município de Angicos/RN. Partimos do reconhecimento de que a Matemática, quando reduzida a práticas de memorização e repetição, dificulta a aprendizagem, afastando alunos de processos significativos. Nesse sentido, buscamos compreender como os professores ressignificam sua prática ao interagir com tecnologias digitais em um movimento de formação colaborativa. O percurso investigativo fundamentou-se no paradigma da complexidade (Morin, 2015), na teoria da aprendizagem significativa (Ausubel) e nas contribuições da autopoiese (Maturana e Varela), articulando-se também a estudos sobre tecnologias digitais e redes de aprendizagem (Simondon, 1989; Lévy 1999; Chagas, 2021). Essa é uma pesquisa de natureza qualitativa, de intervenção que adotou a cartografia como método. O campo de pesquisa foi a Escola Estadual de Ensino Médio em Tempo Integral Professor Francisco Veras, onde foram realizadas oficinas formativas e rodas de conversa com os docentes e narrativas reflexivas compartilhadas. Os resultados evidenciaram que tecnologias digitais, quando integradas às metodologias ativas, contribuíram para aproximar os conteúdos matemáticos das realidades sociais dos estudantes, promovendo maior engajamento e participação. Além disso, a criação da rede colaborativa entre professores de matemática potencializou vínculos, ampliou repertórios metodológicos e favoreceu práticas pedagógicas mais reflexivas, significativas e inovadoras. Como resultados percebemos que a Matemática, ao ser trabalhada como experiência viva em rede de sentidos, pode deixar de ser barreira e se transformar em ponte entre saberes, contextos e sujeitos.