Percepções de professores de salas de recursos multifuncionais do município de Queimados-RJ

Abstract

O modo como a educação inclusiva vem sendo implementada ao longo das últimas décadas no Brasil é, ainda, alvo de muitas discussões e críticas, sobretudo por parte dos profissionais da educação. No âmago das políticas de educação inclusiva, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) foi proposto para atender às demandas dos alunos com deficiência, Transtorno do Espectro Autista (TEA) e altas habilidades/superdotação. De acordo com as Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica (Resolução nº4/2009), o AEE pode ser realizado em Salas de Recursos Multifuncionais, tendo como responsável um profissional docente com a formação necessária. Dito isto, o estudo teve por intento investigar a percepção da atuação dos professores que realizam o trabalho nas Salas de Recursos Multifuncionais, no município de Queimados, na Baixada Fluminense, Rio de Janeiro, partindo do questionamento acerca do modo como tem sido desenvolvido o trabalho dos professores junto aos educandos público-alvo da educação especial matriculados nas Salas de Recursos Multifuncionais. Para tanto, a pesquisa, cujo enfoque é qualitativo e de tipo exploratório, usou como abordagem metodológica a coleta de dados através de questionário virtual do Google Forms, com posterior análise e tabulação das respostas. Sendo assim, os objetivos específicos abrangem a compreensão do desempenho de suas funções junto aos educandos e a relação com as famílias e demais envolvidos no processo de inclusão. Logo, a justificativa para tal estudo foi contribuir para o debate acerca do trabalho desenvolvido nas Salas de Recursos Multifuncionais e o papel do profissional docente. A partir da análise dos dados, foi evidenciado que os professores que atuam nas SRM compreendem que ainda existe uma compreensão errônea acerca das atribuições no AEE, tanto por parte das famílias quanto dos demais sujeitos envolvidos no processo, também a questão da formação, tanto inicial quanto a continuada, ainda são insuficientes.