Políticas de educação inclusiva e formação de professores: um estudo sobre as práticas em classes comuns da escola regular

Abstract

A efetivação da educação inclusiva depende de múltiplos fatores, sendo a formação docente um dos pilares para a construção de práticas pedagógicas capazes de responder às necessidades dos alunos com deficiência em salas regulares. O objetivo deste trabalho foi analisar de que forma a formação de professores contribui para o desenvolvimento de práticas inclusivas no contexto da Educação Básica, considerando percepções e experiências de docentes da rede pública. A pesquisa possui abordagem qualitativa, descritiva e exploratória, utilizando como instrumento de coleta um questionário semiestruturado aplicado a cinco professores que atuam com alunos público-alvo da educação especial em uma escola da zona urbana com alto índice de matrícula e inclusão. A análise dos dados seguiu os princípios da análise de conteúdo, permitindo a organização das respostas em quadros temáticos. Os achados revelaram lacunas significativas na formação inicial e continuada dos docentes, especialmente no que tange à abordagem prática da inclusão e ao conhecimento de metodologias como o Desenho Universal para a Aprendizagem. Apesar disso, os professores demonstraram empenho na adoção de estratégias como atividades adaptadas, apoio da equipe multidisciplinar, planejamento individualizado e incentivo à interação social. Entre os principais desafios, destacam-se a falta de infraestrutura adequada, turmas numerosas e ausência de profissionais de apoio capacitados, além de barreiras atitudinais e baixa articulação com a família. Os resultados apontam a necessidade urgente de políticas públicas que garantam formação docente continuada, condições estruturais adequadas e valorização profissional, além de reforçarem o papel do professor como agente central no processo de construção de uma escola inclusiva e democrática.