Paulo Freire na educação especial: um olhar da ética da libertação para a atuação dos professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE)

Abstract

Ao se falar em inclusão, entende-se que essa é uma instância de afirmação da diversidade que concretiza a participação ativa, a autonomia dos sujeitos e os ideais de justiça social. No contexto educacional, ela requer a negação do que se nega, de modo a constituir uma escola acessível a todos e onde seja possível oferecer adaptações estruturais, curriculares e metodológicas, envolvendo também a oferta de serviços, como o Atendimento Educacional Especializado (AEE). De forma a não servir como uma “máquina de exclusão”, o professor do AEE deve ser o agente de conscientização, assumindo o ato educativo como um ato político. Nesse sentido, objetivou-se refletir sobre as atribuições dos professores do AEE na perspectiva da educação inclusiva a partir da ótica da Ética da Libertação de Paulo Freire. Utilizou-se da análise dedutiva por meio da bibliografia consultada em livros e artigos pesquisados no Google Acadêmico a partir dos descritores “Paulo Freire e AEE”, “Paulo Freire e educação inclusiva” e “Paulo Freire e Educação Especial”, e diante da leitura e análise do material coletado, percebeu-se que o professor do AEE, seguindo uma responsabilidade ética em suas atribuições profissionais e prática pedagógica direcionada ao público alvo do AEE, pode traçar a libertação dos sujeitos e a transformação social envolvendo uma práxis emancipadora e humanizadora e uma postura condizente com a ética da diferença, da libertação e da consciência. Por meio da Ética da Libertação, portanto, as atribuições docentes no AEE assumiriam um cunho político, favorecendo a práxis transformadora como dever social e existencial na perspectiva de uma educação inclusiva.