Práticas pedagógicas para pessoas com autismo no ensino superior: uma revisao de literatura

Abstract

Este artigo tem como objetivo analisar as práticas pedagógicas voltadas a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no Ensino Superior brasileiro, considerando a produção acadêmica publicada nos últimos dez anos. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de revisão de literatura nas bases SciELO e Banco de Teses e Dissertações da CAPES (BTDC), com recorte temporal de 2015 a 2025. Foram selecionados dezoito trabalhos de maior citação, organizados em eixos temáticos: políticas inclusivas, práticas docentes, tecnologias assistivas e permanência acadêmica. A análise evidenciou que, embora haja avanços na formulação de políticas afirmativas e no uso de recursos pedagógicos, os estudantes com TEA ainda enfrentam barreiras significativas relacionadas ao despreparo docente, à fragmentação das políticas institucionais e à escassez de estratégias pedagógicas estruturadas. Identificou-se também um predomínio de adaptações individuais, em detrimento de transformações curriculares mais amplas, o que limita a efetividade das ações inclusivas. Conclui-se que a consolidação de práticas pedagógicas inclusivas requer o fortalecimento da formação docente, a ampliação de políticas institucionais de permanência e o desenvolvimento de estratégias pedagógicas que contemplem a diversidade cognitiva dos estudantes com TEA, garantindo não apenas o acesso, mas também o sucesso acadêmico.