A pintura como linguagem na educação infantil: a escuta das crianças

Abstract

A pesquisa teve como objetivo investigar os sentidos construídos pelas crianças sobre suas experiências com a pintura na educação infantil. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo, que dialoga com as abordagens histórico-cultural de Vygotsky (2005; 2007) sob a perspectiva dialógica de Mikhail Bakhtin (1895-1975). Bogdan e Biklen apontam as cinco características que constituem o processo da pesquisa qualitativa (1994): 1 – A fonte direta da coleta de dados é o ambiente natural e o investigador o instrumento principal. 2 – É descritiva 3 – Há um interesse maior pelo processo que pelos resultados ou produtos 4 – Normalmente, os dados são analisados de forma indutiva e 5 – Tem um significado extremamente importante na abordagem qualitativa. Nessa pesquisa observamos uma turma de Pré II, com 25 alunos ao total, durante esse período, realizamos observações de uma semana, e nas semanas posteriores apresentamos situações envolvendo a pintura para ouvi-las e compreender que sentidos elas atribuem, então, inicialmente apresentamos esse universo da arte apresentando 3 obras de 3 artistas diferentes e observar a leitura que iria ser realizada de forma coletiva sobre o que estavam visualizando naquelas obras de arte. Em um outro momento, houve um diálogo sobre o mar interligando a uma contação de história que a professora regente fez com a turma e em cima disso, realizamos uma pintura coletiva. E por último, mas não menos importante, tivemos nossa última atividade, que foi uma oficina de releitura de obras de arte de Cândido Portinari com entrevistas individuais com 5 crianças. O cenário da pesquisa foi a Escola Municipal Espedito Alves, localizada em Angicos/RN. Em uma turma de Pré 2, com crianças de 4 a 5 anos. Dialogamos com Barbosa (2010), Dewey (2010), Barbieri (2021), Cunha (2022), tais teóricos e proposições nos trouxeram reflexões sobre a arte na Educação Infantil, enfatizando a importância do trabalho com a arte de diferentes formas, ampliando o repertório cultural das crianças sem esquecer da bagagem que já trazem antes de iniciar a vida escolar por meio de suas vivências, que contribuem para sua autonomia, criatividade e imaginação. Os resultados obtidos evidenciam que há muito a se aprender, observar e pesquisar do que se trata as linguagens artísticas na Educação Infantil. Nota-se, com os dados obtidos com essa pesquisa, uma certa desvalorização da arte partindo dos próprios professores, o que evidencia a necessidade de que os mesmos retomem suas “crianças” interiores e explorem por si mesmos com essa linguagem, de forma a poder propiciar experiências significativas para as crianças.